李妍頻 / 文、圖
如果將人類的大腦比喻為機器中的引擎，那創新教學就是機油，潤滑艱澀難懂的學科知識，防止學習動力的鏽蝕，強化教學相長的性能。
創新教學的方法－點燃思考的火花
宋碧娟老師的「東南亞企業勞資關係」是我大學生涯中令人難忘的一門課。這門通識課的學生來自各個科系，分散在各個年級，對勞資關係沒有基礎認識，對東南亞也不一定熟悉，老師卻能運用教學設計，在短短兩小時內注入這門專業的精華，讓我見識到創新教學的效果。課程首先以文獻導讀的方式，訓練我們的口語表達和重點整理。每一組都是由不同科系的同學組成，思考的邏輯豐富化，討論的過程也更有火花。以講台為分界，台上的同學學會合作的精神、簡報的技巧，以及整理資料的能力，台下的同學則藉由觀摩報告學習到專業知識，創造出相互學習與交流的空間。之後又安排職業傷害的訪談，讓我們從自身的親友開始關心職業災害的風險。雖然「勞資關係」有其專業的理論，但更重要的是實際面的操作，如果以親友的工作經驗為橋梁，更能連接起理論與實務之間的斷層，使學、用合而為一。課程最後以探索的教育體驗，讓我們在遊戲的過程中，領悟勞資關係的運作模式，為課程做了完整的歸納整理。
創新教學的價值－誘發學習的動力
屏住氣息，我準備向前衝刺，因為我是「機台大檢修」的 1 號作業員，檢修的方法很簡單，只要用身體的任何一個部位碰觸到地板上標有數字的字卡即可。「啪！」我的手掌用力拍在地板上，隨即 2、3、4、5 等 21 個字卡也被一一擊破，使盡吃奶的力氣奔回終點時，老師的碼表一按:「平手。」遊戲結束了，思考才正要開始。如果不是「機台大檢修」的探索教育，我不會明白看似各盡其職的「專業化」下，隱藏著橫向溝通的障礙。也不會知道在你想要爭取時間做研發的同時，其實已經把機會讓給對手，因為搶得先機是企業之間的首要目標。甚至會把道德操守都拋到腦後，只為了取得勝利……這些心得或許是把勞資關係的理論背得再熟都無法體會的，但是透過探索教育，勞資關係中平衡「公平」與「效率」的重要性已經紮紮實實的進入我的生命裡。在「東南亞企業勞資關係」的課堂上，我認知到:「創新教學」不僅止於方法上的變化，更在於這樣的改變能否刺激學生的思考能力。倘若在學習的過程中，學習者能夠反思所學與自身的關聯，讓學習內容進入自我的生命歷程中，學習的效果可能事半功倍。很幸運的，有另一個教學場域能夠實現我對於創新教學的想像。
創新教學的實踐－參與數位學伴計畫
我面對著電腦上的視訊鏡頭，鏡頭另一端的賽德克男孩正搔著頭思考著「大街小巷、內有惡犬、綠衣天使」這三個提示背後的職業是什麼。這是教育部的數位學伴計畫，針對偏鄉學童進行課後的一對一輔導。在這個課堂上，我的身分由學生轉變成「老師」。看著手上的國語課本，我告訴自己：「既然學校裡的老師會負責課本上的教學，我的任務除了陪伴，就是讓不到一千字的課文發揮最大的效用。」我也想要讓我的「學生」像我一樣在創新教學的環境下愛上學習，這個教學目的，光靠國語課本裡的課文無法達到，於是我向宋碧娟老師取經，透過遊戲設計傳遞快樂學習的價值。前面三個提示的答案，對我們來說再簡單不過，但是我想藉由這個「郵差」傳遞的，不只是聯想能力的刺激、描寫職業的訓練，還有對未來的規劃。我們一起閱讀繪本，也互相分享生活經驗，連連看、圈圈叉叉、聯想題都是我們曾經玩過的語文遊戲。三個學期下來，我觀察到學生的成長。他會認真思考我所拋出的問題，順暢的表達想法。回答的內容能舉一反三，覺得困惑的時候，甚至會主動提問。學生在最後一堂課告訴我：「謝謝老師的陪伴和教導，這輩子能遇到妳，是一件美好的事。」隔著螢幕，我不知道自己能夠帶給這個孩子多少，但是我希望能夠讓他看到山以外的世界，鼓勵他去探索自己的人生。這項遠大的目標，正是透過創新教學一步步實踐。
創新教學的意義－共創教學場域的正向循環
宋碧娟老師給我的養分，在咀嚼過後，生成輔導教材；很高興有大學伴培訓的機會，讓我們學習到其他大學伴的教學方式，和製作教材的方法。這個空間提供大學伴互相交流，也提供與教學經驗豐富的老師對話的機會。更珍貴的是：邀請到小學伴的學校老師，針對小學伴的個別狀況，與大學伴進行溝通。藉由這套制度，我的教案很榮幸的被老師挖掘出來作為範例，誘發其他大學伴以創新教學為核心設計教材。我是一個學生，也曾經是小學伴眼中的「老師」，這份角色轉換的經驗，影響我對創新教學的想像。以公共行政的角度出發，我認為創新教學可以套用在系統論之上，教學者在教學方法上的創新，是一種投入，學習者的反身思考，則是一種產出，彼此在教學的場域中互相對話。最終，學習者向教學者提出反饋，創造出正向的循環。這套系統不僅是學生個體的反身性思考，甚至能擴大到教學者之間。創新教學固然成為教學者的重要課題，但是我認為方法百百種，重要的是誘導學生的自主學習能力、重燃教師的教學熱誠，共同營造出快樂的學習環境，這才是創新教學的目的所在。
轉引自[R立方電子報]。執行編輯：鄭中信
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