2022年1月21日
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【乘載新未來（三）│專訪： 暨南大學 山立坊】
文 / 黃惠琳 ( 國立暨南國際大學國際企業學系 )
｜成立背景｜
山立坊教育團隊於 2018 年成立，團隊核心成員為許芳瑜、莊凱婷、洪皓銘、侯羽真，團
隊講師助教由山立坊招募暨南大學各院系學生所組成，於南投地區進行程式教育推廣，以營隊、社團、單元課程方式進行 Scratch、Micro:bit、LEGO 教育機器人的程式教學。
在教育學院 USR 的啟發，大地計畫之支援，以及暨大高教深耕的計畫補助之下，才有資源舉辦程式教育營隊，讓在地的小學生也了解什麼是程式。
山立坊教育團隊除了帶領暨大學生將程式通識課程所學，於教育現場實踐，亦培育對程式及教育富有熱情的學生，定期舉行備課交流會議，彼此分享所設計的教案與教學的狀況。此外也擔任顧問的角色，協助國小的老師於程式上的學習和培訓。
｜活動趣事｜
這次採訪洪皓銘通識兼任講師，他認為舉辦那麼多場活動以來，最深刻的是辦營隊能發現很多小朋友的特性會隨著校風不一樣而有所影響。像是桃源國小學生因為頻繁與社區接觸，課堂上很遵守規則，於藝術美感部分有很好的表現；太平國小因主力發展足球競賽活動，運動也有助於學生的學習，學生上課很活潑，學生反應力很快；而埔里國小的學生因為學校組織相較之下比較大，給予學生許多的學習資源以及刺激，學生學習速度較快，也因為榮譽心而積極表現。做出來的機器人也會反應學生的特色，可以觀察不同學生的特色從而改善教學方向。
除此之外，洪老師也發現國小學生不會因為學不會而放棄，而是非常好奇，進而驅使他們
繼續研究。反觀大學生很容易學了幾個禮拜的python 就覺得不適合而退修。大人時常會有「我不是這個領域的，我就學不會」的一種學習心理障礙。舉個例子，在樂高程式課程教學上老師也分享到，當大學生和國小生都對於樂高沒有基礎下，雖然課程的教學方式與難度有所差異，但第一次做出來的成效是差不多的。過程中發現國小生反而會更有興趣去繼續研究，在國小教師知能培訓時，也會發現類似的狀況。這應該是普遍成人在認為學習非自己領域新知，一開始過度謙遜的心理或抱持「這個很難，我一定不會」的心態，反而會影響學習上的表現，需要給自己更多的信心，放開去探索。
｜連結暨大｜
山立坊提供暨大生的培訓流程：
志工→助教→講師
參加培訓會從志工開始，主要是讓學生與團隊建立關係，認同團隊理念。並學習一系列的程式課程，有一定的教學程式知能及協助教學能力後擔任助教。再經過教學現場實際跟課、協助學生學習，累積一定的經驗經過團隊評估能力之後就可以成為講師。
在國小程式社團營運的部分，洪晧銘老師說：「團隊講師、助教一定要對樂高程式有一定的了解，才能有辦法去教授或協助小學生。畢竟課堂上會出很多練習題，助教會知道講師的教學大綱，但是實作練習題可能當下才會知道，這很靠他們的臨場反應。」暨大除了有提供樂高機器的程式課之外，有意願想要投入服務學習的各院系學生，還可以在學校參加每週二晚上 7-9 點山立坊的定期備課會議，志工、助教、講師都會相聚在一起。備課會議中，講師助教會分享彼此的教案，每兩個禮拜就會試教一次，彼此經驗分享，老師根據學生們的狀況調整他們自己的教學方法和內容。除了備課教學，洪老師還會教運算思維、計算機概論及分享資工相關的資訊。
大學生參與這類型的程式教育推廣的服務學習，不僅令他們的程式能力提升，又能獲得教學技能。洪老師還分享：「現役山立坊的國小講師和助教群，就跑去考教程，未來致力要當老師。」
｜發展與願景｜
山立坊未來還是會著重在於人才培訓和持續在鄉鎮推廣程式教育。
南投所擁有的程式教育的機構單位比較少，服務學習還是以埔里鎮為主。洪老師也提到未來規劃把服務拓展至鄰近鄉鎮，信義、魚池、名間等，推廣更多程式教育給國小學生。未來也會需要積極招募更多暨大的學生來協助與投入。
