洪健鈞、陳畇萑/採訪 洪健鈞/攝影
「幾年前，我有一位學生想讀社工系，跟我說『老師，我想考轉系考。』，我說可以；後來這位學生轉系考沒成功，跑來跟我哭訴，我跟他說『第一次沒上，沒關係，還可以考第二次阿！』……，那時候我的印象很深刻，想不懂為什麼學生已經進入『大學』這個場域，在面臨『轉系』抉擇時，還會有這麼多的阻礙？」
陳彥錚教授，於暨大資管系服務十五年的資深教師，並同時擔任通識教育中心的主任職務。就在進入十一月的季節變換下，傍晚五點已逼近餘暉狀態，訪談直至六點，外頭已經佈滿星夜下的暗色，白熾燈打下會反光的會議桌，同時清楚映照著陳主任那滿布疑惑的面容。
「因為這件事情，我一度跑去找教務長請教『轉系』的問題，他說轉系考一定要通過成績檢定；但我認為，『轉系』不需要成績證明。只要進入同一間大學，學生有想要讀其他科系的意願，學校就應該幫助他『轉系』！」
台灣各大學的「轉系考試」習俗普遍，是因應著學生面對現有就讀系所不感興趣的情況下，唯一能夠尋求「解脫」的重要出路；只要是該考試中達到應取數額，一般都可以如願以償地進入理想科系的懷抱。除了「轉系」的抉擇外，大學體制規則還設置出「輔系」、「雙主修」等策略，讓有意向本科系之外的專業修習的學生，有更多能達成自我目標的機會。
「如果要比喻台灣的大學教育，就像人進去餐廳裡，不准你點菜、桌上的餐點通通要吃完――那些，是你的必修課。」陳主任巧妙地以「餐點」，比喻著大學教育的「專業學分」制度。學科畢業的必修學分限制，再再囚禁了學生想要「自主學習」的意願可能；叫人「全盤接受」而無從選擇的必修制度，能不能有其他的「點餐」模式？而不是一昧地逼迫學生苦吞「必修套餐」，導致最終有人忍無可忍地選擇「轉系」，造成無可挽回的學習悲劇。
「可不可以，教育課程先以「試吃」的方式，給學生體驗，讓他們感覺有無合乎自己的興趣，然後再送出後面一連串的套餐菜單，供給他們做選擇。」跳脫原有學科「必修制」的窠臼，嘗試以名為「試吃」的短期課程作導向，漸進式引導學生探索自我的發展方向；陳主任臉上現出一抹微笑，他正努力推行著一項重要的教學實驗，內容可能將會突破現有的任何學科侷限、真正達成大學「跨科系」的理想實踐。這項名叫「微型課程」的教學計劃，已經於本學期正式開出，分別由設計師孫崇傑的「永續生活設計」和青年實業家陳巨凱的「民宿經營實務」二課程領銜；下學期更會加入另外四個領域的特色課程。陳主任更相信，將來甚至會有更多專業課程加入，不管是外聘的達人講師、還是體制內的系上學科，都會一同步上「微型課程」的影響潮流，促進大學整體邁入「自由化」的教學選擇。
史丹佛 2025 開創學習新紀元
美國史丹佛大學於 2014 年設計出的「史丹佛 2025」計畫，內容是將過去的「年級制」學習規則給打破，改以「校準階段（calibrate）」、「提升階段（elevate）」和「活化階段（activate）」等三大學習階段作取代，更加重視學生自身的彈性學習，也突破了過去「年級進度設定」所帶來的教學窠臼。譬如說，某一科系的規定為一年級要必修 A 科目、二年級要必修 B 科目、三年級要……，以此類推。此一「年級進度設定」的承襲傳統，猶如工廠生產線的流程般固定且迂舊，無法完整應對至每一位大學學生的實際學習進度與自我興趣，造成了大學體制中的長久缺陷。
而若透過「史丹佛 2025」的三大學習階段，一開始的「校準階段」供給大量的專業入門課程，以一週或者一天的短期教學，讓學生快速於其中接觸到知識技術，摸索出自我興趣的發展方向後，接著再朝著「提升階段」的專業領域作深入學習，最終進入「活用階段」的實際操作，嘗試讓學科知識與社會產業作連結，達到最完整的「知行合一」目標。
因應著「史丹佛 2025」所帶來的變革風潮，讓現今台灣的諸多大學紛紛效仿，暨大也從而推出「R 立方――青年返鄉創新實務學程」的計畫，意圖透過史丹佛大學的計劃藍圖，開闢出屬於「大學城」理念的教學希望；在這其中，「微型課程」就是此一學程的重要入口。先以大量且具短期性質的「微型課程」作為學習入門，學生才能理解自己的興趣發展所在，進而步入下一階段的深入學習；而論此一「微型課程」的模式引進，同屬中部的逢甲大學走得最為「前端」，現今已有超過九十門以上的「微型課程」，內容從專業學科到青年創業，可謂應有盡有，再再凸顯出今日「跨領域學習」的倡導理念。
推廣「微型課程」的主軸，在於提倡「短期」的專業課程修習。在暨大推出的「永續生活設計」和「民宿經營實務」二課程中，學生只要修滿十八小時的課程時數，便可得到一學分的回饋，並在其中理解到知識技術的可用性，從中培養自我對於學習方向的延展目標。陳主任表示，暨大在這學年的上下學期共將推出六門「微型課程」，內容跨及設計、族群、保育、民宿經營、生態學和咖啡產業等教學領域，讓校內學生從中接觸學院之外的專業知識；將來更希望能促進更多「微型課程」的產出，並鼓勵各學系開設此類課程，增進學科之間的交流激盪，朝著「通才」的教育目標前行。
「當然，我還是希望這種『微型課程』能推廣到各學系，讓整體的運行不是只有通識中心、教學發展中心來負責，而是全校各系一致的來推動。這樣才是最理想的目標！」陳主任眼中閃著期盼的光芒，未來準備要擴大「微型課程」的通行規模；不論推行的時間要多久、多麼漫長，陳主任相信只要有信心，都將會帶給校內體制前所未有的變革希望。
轉引自[R立方電子報]。執行編輯：鄭中信
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